Знакомство с учениками в высшем учебном заведении

знакомство с учениками в высшем учебном заведении

Учебно-познавательную компетентность следует рассматривать как фактор социальной . обучение – знакомство на уроках с новым материалом с самым приближая к научно-поисковой работе в высшем учебном заведении. школа – среднее специальное – высшее учебное заведение Он вводит ученика в соприкосновение со сферой нравственных ценностей и . средств не должно заменять главное в преподавании литературы – знакомство с. Контактный телефон учебного заведения . обязательно присутствовать на всех конференциях по педагогической практике, проводимых в школе и вузе; Знакомство с учащимися класса, беседа с активом, отдельными учащимися. Что является объектом восприятия учеников (речь учителя, текст.

Дурная репутация Джерри была известна. Но я решил, что мнения других учителей не должны влиять на мои взаимоотношения с учащимися. Мне не хотелось, чтобы у кого-либо из школьников возникло такое чувство, будто им заранее приклеивают ярлык.

А подобное встречается довольно. На уроках я старался предоставить каждому учащемуся возможность доказать на деле, чего он стоит. К концу первой недели моей работы с классом все школьники, кроме Джерри, знали, что от них требуется, и активно участвовали в занятиях. Все учащиеся своевременно сдавали домашние работы, прилежно трудились в классе и очень неплохо себя вели. Все - за исключением Джерри.

Когда я просил его сдать на проверку домашнюю работу, ее не оказывалось или же Джерри признавался, что не выполнил задание. Вызывая его отвечать, я должен был втолковывать, на какой странице мы остановились, какое предложение разбирали и. Довольно скоро стало очевидно, что Джерри превосходно понимает материал, но просто не желает работать. Мне подумалось, что, если с Джерри обращаться как с первоклассником, вызывая его почаще на уроках, он призадумается и начнет переоценивать свое поведение.

Применив несколько раз этот метод, я был вынужден от него отказаться, поскольку он требовал большой и совершенно напрасной траты времени.

Кривое зеркало-Знакомство в tiokadchambri.tk

Тогда я попробовал действовать по-другому. В школе была заведена система так называемых отрицательных баллов для нерадивых и недисциплинированных. Количество отрицательных баллов регистрировалось в информационных карточках для родителей, чтобы они имели четкое представление о поведении своих детей. Но для Джерри коллекционирование отрицательных баллов превратилось в настоящее хобби, их числилось за ним уже более Понимая, что дополнительные пять баллов лишь добавят Джерри гордости за свою "коллекцию", я решил не пользоваться этим методом и попробовал оставлять его после уроков.

Но оказалось, что он и без того должен "отсиживать" в школе на несколько недель вперед - за провинности на уроках других учителей. К концу второй недели моей работы произошло событие, которое полностью изменило мои взаимоотношения с Джерри. Находясь в глубине класса во время ответа одного из учащихся, я увидел, как Джерри сунул в рот коробочку из-под таблеток. Он подул в нее, произведя при этом душераздирающий звук.

Ученик закончил отвечать, а я стоял и наблюдал за Джерри. Он попытался незаметно спрятать коробочку в стол. Внезапно весь инцидент показался мне до предела комичным. Вместо выговора я разразился смехом, вспомнив, что и сам проделывал примерно то же самое всего лишь несколько лет. Смеясь, я попросил парня продемонстрировать классу, каким образом он умудряется производить столь неподражаемые звуки.

Джерри не заставил себя долго ждать. Хохотал весь класс, хохотал Джерри, хохотал и. Спустя какое-то время смех утих, и класс был готов продолжать прерванную работу. С этого дня Джерри словно подменили. Он вовремя сдавал домашние работы, активно отвечал на Уроках, поведение его заметно улучшилось.

Ответы Джерри были не всегда верны, зато отношение к делу явно переменилось. Разговор по душам с нарушителем дисциплины. Перед началом урока я обычно тратил пять-семь минут на наведение порядка. Приходилось переходить на крик, чтобы восстановить дисциплину. Но как только я начинал урок, в классе возникал едва различимый гул, источник которого невозможно было установить.

Догадываясь, что эта шалость исходит от одного или двух школьников, а затем подхватывается всем классом, я решил пересадить нескольких учащихся. Но и это не помогло в той мере, в какой я рассчитывал. Спустя несколько дней я наконец выявил зачинщика. Им оказался высокого роста парень, который выглядел старше своих лет. Он был второгодником, и весь класс воспринимал его как "героя".

знакомство с учениками в высшем учебном заведении

Выяснилось, что этот ученик не выносит школу и всюду, где бы ни появлялся, сеет смуту. Один из моих коллег высказал мнение, что телесное наказание - единственный способ обращения с этим парнем.

Однако мне не хотелось прибегать к подобной мере воздействия. В глубине души теплилась надежда, что его удастся образумить другим путем. Как только в очередной раз этот ученик нарушил дисциплину, я громко назвал его по имени и перед всем классом сделал выговор. Парень несколько утихомирился, но затем стал отказываться отвечать. Прошло несколько дней, и он опять взялся за старое. Ничего не изменилось и после того, как его пересадили за другой стол.

Я уже почти отчаялся, но все-таки решил поговорить с ним с глазу на глаз. Выглядело это приблизительно так: Но могу сказать одно: Если тебе не по душе пребывание в школе, что ж, решать. Но доучиться до положенного возраста тебе все равно придется, так что с таким же успехом ты мог бы вести себя и поприличнее.

Не желаешь работать в классе - ну что ж, вольному воля, но не мешай своими разговорами другим. Еще раз беседовать на эту тему я с тобой не намерен. С сегодняшнего дня, хочу надеяться, ты перестанешь будоражить класс.

Я говорил с тобой как мужчина с мужчиной. Полагаю, что ты сам сделаешь необходимые выводы из нашего разговора. В ответ я услышал: В классе будет тихо, но заниматься не собираюсь. Работай или не работай - оценка выше не. Я пообещал, что с моей стороны все будет по справедливости и он может рассчитывать в любом случае на заслуженную оценку. Уже на следующем уроке он вел себя превосходно, но не стал отвечать ни на один вопрос, заданный ему по теме занятия. Я продолжал вызывать его на каждом уроке.

Наконец он начал отвечать, но при этом невероятно смущался: Однако постепенно ученик втягивался в работу и даже тянул руку при устных опросах.

Я продолжал держаться с ним строго и твердо, но никогда не упускал случая похвалить его, если он того заслуживал. Думаю, что похвалы эти его воодушевляли.

В конечном итоге результаты работы именно с этим парнем принесли мне наибольшее удовлетворение. Применение телесного наказания в целях восстановления дисциплины.

Коллеги заранее предупредили меня, что четырнадцатилетний Дональд - озорной и своенравный подросток.

знакомство с учениками в высшем учебном заведении

Его совершенно не заботили учителя и школьные занятия, даже спортом он не интересовался. На переменах он дрался и "выяснял отношения" с другими ребятами. В классе Дональд сидел развалившись, то и дело зевая.

Прошла всего одна неделя моей работы с классом, а он уже взял себе за правило подавать едкие реплики при ответах своих одноклассников.

Учитель и класс: как не сорвать урок. 8 способов удержать внимание

Я сделал ему замечание, затем выговор, но Дональд продолжал безобразничать. Чтобы привлечь к своей персоне дополнительное внимание, он, например, принимался жужжать или барабанить карандашом по столу.

Учителя, которым пришлось иметь дело с Дональдом, признавались, что все их усилия оказались безрезультатными. Школьный психолог со своей стороны информировал, что, судя по интеллектуальным и личностным тестам, Дональд во всех отношениях нормален, но домашние условия способствуют скверной успеваемости мальчика и его эмоциональной неуравновешенности.

Будучи вдовой, мать Дональда вынуждена трудиться на двух работах, чтобы обеспечить семью. Психолог предполагал, что с возрастом у Дональда исчезнет потребность привлекать к себе внимание окружающих. Хорошенько все обдумав, я пришел к выводу, что Дональд нуждается в сильном мужском влиянии.

Применение силы,- крайний шаг, но в данном случае, на мой взгляд, это было необходимо. Во время ответа одного из учащихся Дональд, как всегда, встревал со своими саркастическими репликами. Неторопливо подойдя к его столу, я влепил ему звучную оплеуху. Парнишка перепугался, он был ошеломлен и не вымолвил ни слова.

Между тем опрос учащихся продолжался. До конца урока Дональд сидел не шелохнувшись. С того дня ученика точно подменили. Он активно участвовал в работе класса и даже выразил желание украсить классную аудиторию к рождественским праздникам, Дисциплина на занятиях в кабинете биологии. Особое значение вопрос дисциплины приобретает во время лабораторных занятий. Принятие надлежащих мер предосторожности может оказаться очень важным с точки зрения безопасности как учеников, так и учителя.

Но несмотря на мои детальные инструкции, некоторые учащиеся ими явно пренебрегали. Стерилизация нагара в автоклаве - процедура опасная.

Наш автоклав не был автоматическим, поэтому поддерживать давление на уровне, близком к предельному, было рискованно. Когда стрелка манометра достигала почти максимальной отметки, мы снимали автоклав с нагревателя, позволив тем самым давлению несколько упасть. После чего автоклав новь водружали на нагреватель. Без соблюдения известных мер предосторожности весь процесс стерилизации, длившийся полчаса, таил в себе потенциальную опасность. Группа учащихся с ориентацией на поступление в колледж действовала очень осмотрительно.

Но за остальными нужен был глаз да глаз, ни вели себя так, словно задались целью взорвать кабинет. Интерес учащихся вызывало установление у них группы крови. Однако и тут возникли проблемы: Один четырнадцатилетний мальчик был до того напуган, что наотрез отказался от данной процедуры. Глядя на своих товарищей, он сделался белым как мел. Полной противоположностью ему был другой ученик, жаждавший продемонстрировать окружающим свое мужество.

Ему мало было уколоть палец, и он лихо резанул себя чуть выше запястья. Порез оказался неглубоким, но кровотечение не прекращалось. Пришлось отправить парня на перевязку к школьной медицинской сестре. Тем временем при виде кровотечения некоторые школьники ударились в панику.

Поэтому ничего не оставалось, как на какое-то время прекратить лабораторные исследования. В моей практике были и такие "светлые" моменты. Однажды один мальчик спросил, не хочу ли я поглядеть, что у него в спортивной сумке. Мальчик запустил руку в сумку, вытащил оттуда полуторафутовую змею и принялся размахивать ею. Девочки были испуганы до слез, и я, не выбирая средств, переправил "озорника" к директору школы, лишь бы избавиться от ползучей твари. Одной из трудноразрешимых проблем при работе в лаборатории является желание учеников все испытать на.

И это невзирая на предупреждения о возможной опасности. В целом существует немало проблем, с которыми приходится сталкиваться учителю биологии во время лабораторных занятий. Вот лишь некоторые из. Школьники работают над опытами вдвоем. Это создает две проблемы: У некоторых учащихся стойкая аллергия на различные бальзамирующие составы.

Даже легкая форма аллергии на эти составы выражается в покраснении кожи, образовании припухлостей, в обильном выделении слез. У многих учащихся вызывает отвращение работа с образцами. В кабинете биологии самая распространенная жалоба: Не собираюсь к этому прикасаться. Один запах чего стоит! Как правило, учителю приходится сталкиваться со многими любопытными характерами. Меня особенно заинтересовал один ученик по имени Майк. Я с самого начала заметил, что он держится замкнуто, в стороне от остального класса.

В школу он являлся в одиночестве, покидал ее также один и не делал никаких попыток сближения со своими одноклассниками. Естественно, меня заинтересовало, чем вызвано его столь явное стремление к одиночеству.

В течение последующих нескольких дней я обнаружил, что этот подросток часто плачет. Учащиеся, разумеется знавшие об этой его слабости, дразнили парня "плаксой". Это усугубляло его и без того подавленное состояние и заставляло плакать еще. Я решил побеседовать с Майком после уроков. Объяснил, что одноклассники третируют его из-за плаксивости.

Убеждал его, что бесконечные слезы больше подходят младенцу, но никак не учащемуся средней школы. Я также спросил его, видел ли он хоть одного своего одноклассника, готового заплакать по малейшему поводу. Несколько недель все было спокойно. Но однажды, обнаружив, что Майк при выполнении контрольной работы пользуется шпаргалками, я сделал ему строгое внушение перед всем классом.

знакомство с учениками в высшем учебном заведении

Не выдержав, Майк разрыдался. Мне вновь пришлось ему напомнить о необходимости самоконтроля. Вскоре после этого случая во время обсуждения пьесы "Юлий Цезарь" выяснилось, что Майк читает иллюстрированный журнал и не следит за тем, что происходит на уроке.

Как ни в чем не бывало Майк заявил, что успел прочитать эту пьесу заранее. Я спросил, хорошо ли он понял ее содержание. Пришлось задать несколько дополнительных вопросов, чтобы доказать ему, как плохо он знает материал. Я привел его в замешательство перед всем классом, и глаза у него снова наполнились слезами. После уроков у нас состоялся очередной разговор. Я спросил его, правильно ли он поступил, читая во время урока журнал.

С виноватым видом он признал свою неправоту. Что касается слез, то я посоветовал ему повзрослеть и воспринимать критику без лишних эмоций, так как в жизни бывает всякое. Кажется, я помог своему ученику. Рональд и Томас занимались в классе, где я вел курс грамматики английского языка. Обоим было по шестнадцать лет, и на нехватку жизненных сил они не жаловались. Их поведение в классе оставляло желать лучшего, и это часто вынуждало меня энергично призывать их к порядку.

Особенно нелегко мне приходилось в течение первого месяца самостоятельной работы. Однажды, когда несколько учеников работали у доски, а я занимался с остальными на местах, неожиданно возник шум и беспорядок.

Сцепились Томас и Рональд! Не поделив куска мела, ребята утратили контроль над. Я кинулся к драчунам и, крепко ухватив за плечи, растащил. Поскольку с такой ситуацией мне довелось столкнуться впервые, единственное, что я мог в тот момент придумать, это развести ребят на безопасное расстояние и дать им успокоиться.

Я велел драчунам занять свои места. Но надо было решить, как поступить с ними в дальнейшем. Можно было отправить обоих в кабинет директора школы. Но я понимал, что эта мера - крайняя. И тогда я попросил ребят быть мужчинами: К тому времени мальчишками уже больше владело смущение, нежели злоба, но извиниться вслух перед всеми представлялось им унизительным. Чтобы помочь им выйти из этой затруднительной ситуации, я заметил, что не тот храбрый, кто теряет самообладание и пускает в ход кулаки, а тот, кто сумеет публично извиниться за свое недостойное поведение, вобравшись с духом, драчуны стали лицом к классу и стыдливо обменялись рукопожатиями.

После этого ребята извинились передо мной и перед своими товарищами. С того дня оба вели себя безукоризненно. Не исключено, что в данном конкретном случае лекарство оказалось куда горше самой болезни.

Быть может, именно это и стало тем сдерживающим средством, которое предотвратило дальнейшие выходки как со стороны Рональда и Томаса, так и со стороны других учеников. В самом начале своей работы я заметил, что Сьюзан неимоверно боится учителя, который курировал меня на первых порах. Девочка обратилась за помощью к школьному психологу-консультанту, который принял разумное решение: Цель этой встречи, как считал психолог, заключалась в том, чтобы помочь девочке взглянуть на учителя другими глазами, увидеть в нем личность и вместе с тем педагога, который принимает в ее судьбе искреннее и заинтересованное участие.

Успех этой встречи превзошел все ожидания. Отношение Сьюзан к своему учителю полностью переменилось. И тогда меня неприятно поразила мысль: Когда я окончательно принял класс, Сьюзан по отношению ко мне вела себя учтиво и уважительно.

Но не прошло и недели, как обнаружилось, что девочка боится меня не меньше того самого учителя. Видимо, какие-то особенности моего внешнего облика или поведения нагоняли на нее страх. Я высокого роста, говорю громко, отличаюсь властными манерами, но мне всегда казалось, что мой вид и мое поведение способны внушить уважение, но никак не страх со стороны учащихся.

В конце второй недели работы в школе мои уроки посетил преподаватель колледжа, в котором я учился. Среди прочего он отметил, что моя манера поведения напугала даже. Вскоре после урока ко мне подошла Сьюзан и заявила, что боится меня и что мой стиль преподавания кажется ей слишком суровым. Я ответил, что приношу свои извинения, если напугал ее, и заверил, что это было непреднамеренно.

Казалось, Сьюзан поверила моим словам. Однако во время проведения мною в этом классе первой контрольной работы случился очередной казус. Сьюзан явно была больше занята своими эмоциями, чём подготовкой к письменному тесту, В результате в ее работе набралось лишь 25 процентов верных ответов. Излишне говорить, как она расстроилась.

После звонка я заверил Сьюзан, что это был лишь один тест из многих и что одна неудача еще ничего не означает. Я постарался как мог утешить ее, упомянув о том, что всем людям свойственно ошибаться. Иначе для чего, спрашивается, к карандашам приделывают ластики? Успокоенная моим шутливым тоном и искренностью, Сьюзан ушла улыбаясь. После следующей контрольной Сьюзан было чему радоваться. На ее счету оказалось 85 процентов верных ответов, и лицо девочки сияло.

После урока я как бы мимоходом спросил Сьюзан, по-прежнему. Нечего и говорить, насколько это меня обрадовало. Лишнее доказательство того, что высокие оценки могут сделать ученика только.

Ведь ничто не окрыляет больше, чем успех. У Сьюзан возникали в школе и другие проблемы. Во время занятий по автоделу она помяла об автобус принадлежащую школе машину. Последовали неизбежные насмешки одноклассников, а девочка и без того была подавлена случившимся. Пришлось спросить школьников, как бы они ощущали себя на месте Сьюзан, и мои слова попали в точку: В другой раз мы обсуждали роль религии в истории Америки. Класс буквально взорвался от возмущения.

Несколько учеников своими насмешками довели Сьюзан до слез. Пришлось напомнить им о свободе вероисповедания. Практикуется в восточном мистицизме йога, тибетский буддизм, дзен-буддизм как один из приемов, якобы помогающих достичь мистического "просветления духа", "озарения". Наряду с другими элементами восточного мистицизма трансцендентальная медитация в последние годы привлекает внимание части американской молодежи, представителей американской интеллигенции. В социально-психологическом плане увлечение трансцендентальной медитацией выступает как попытка создания обособленного внутреннего мира личности, оторванного от окружающей реальности, и тем самым как средство ухода от острых социальных проблем, иллюзорного бегства от действительности.

Ближе к завершению моей работы с этим классом перспективы Сьюзан стали еще более благоприятными. Сверстники относились к ней доброжелательно, и она отлично занималась. Мой курс она закончила с оценкой "хорошо". Перед самым моим уходом Сьюзан подошла ко мне и сказала, что я замечательный учитель и что она многому у меня научилась.

Не скрою, это мне было очень приятно. Поблагодарив Сьюзан за теплые слова, я в то же время заметил, что в этом есть и ее заслуга, поскольку она успешно преодолела немало трудностей, мешавших ей хорошо учиться. Из этой истории я сделал вывод, что источником возникающих у учащихся трудностей могут оказаться отношения с педагогом. Сам же я за время работы в школе стал более вдумчивым учителем. Способный ученик и "трудный" класс. Еще до начала ведения курса по всемирной истории меня предупредили о том, что мой будущий класс в большинстве своем состоит из отчаянных бузотеров десятых классов.

Директор школы уведомил меня, что в порядке эксперимента их выделили в отдельную группу. В предыдущие годы этих нарушителей дисциплины распределяли по классам равномерно, что причиняло немало беспокойств учителям и учащимся.

Директор полагал, что в одной группе с ними будет легче управиться. Таким образом, в классе насчитывалось двадцать девять юношей и пять девушек.

Было очевидно, что причин для безобразного поведения и скверной учебы у моих подопечных более чем достаточно. Фактически у них совершенно отсутствовал интерес к школьным занятиям, да и при желании они были бы уже не в состоянии работать, как это требуется в десятом классе. Главным было отсутствие у них стабильных навыков чтения. Кроме того, в группе были заики, а у двух школьников обнаружилось нарушение слуха.

Из-за нежелания или неспособности трудиться на уроках мои ученики развлекались кто как умел. На Джона я обратил внимание, поскольку он явно выделялся на общем фоне умением хорошо читать. Впрочем, на задаваемые ему вопросы он не мог, вернее, как обнаружилось позже, не желал отвечать.

Поначалу я предположил, что Джон смущается, но, понаблюдав за его поведением, отбросил эту версию. На уроках он часто болтал с соседями, совершенно игнорируя все то, чем должен был заниматься.

Казалось, парень ищет одобрения у основной группы нарушителей дисциплины. Поговорив с учителем, который курировал мою работу, я выяснил, что Джон - парень способный, но его энергию необходимо направлять в нужное русло. Пришлось вызвать подростка для беседы с глазу на глаз. При этом выяснилось, что у Джона никогда не было трудностей по курсу всемирной истории. Я проинформировал его о полученных им в последнее время неудовлетворительных оценках, предупредив, что его дальнейшее шутовство завершится плачевно.

В ответ я услышал, что поступает он без злого умысла - развлекается, и. В конце нашего разговора Джон обещал постараться хоть немного поправить дела. Но уже на следующий день стало ясно, что все это лишь пустые слова. Вел он себя по-прежнему вызывающе и едва получил зачетный балл.

От компетентности учителя к компетентности ученика

Казалось, это послужит ему хорошим предостережением и он наконец по-настоящему возьмется за. Но парня хватило лишь на несколько дней. Я попросил побеседовать с Джоном моего куратора. Это не дало никакого результата. С моей стороны последовали повторные предупреждения. Пришлось пересадить ученика за другой стол. Я сознавал, что буду вынужден прибегнуть к крайним мерам.

Наконец поведение Джона ухудшилось до такой степени, что я удалил его из класса и отправил в дирекцию. Директор исключил моего подопечного из школы на два дня. На следующий день мне позвонил отец Джона и поинтересовался, в чем. Поблагодарив за полученную информацию, он пообещал сделать все, чтобы исправить положение.

ЦЕЛИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ - ЦЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ - Дидактика средней школы

После возвращения в школу Джона словно подменили. Вместо попыток произвести впечатление на группу наиболее закоренелых нарушителей дисциплины Джон стал активно общаться с одноклассником, который хорошо учился, участвовать в классных дискуссиях по теме урока.

Приятно было наблюдать за поведением ученика, еще недавно отказывающегося отвечать на вопросы учителя. Теперь он сам забрасывал меня вопросами, проявляя при этом неподдельный интерес к занятиям. По-видимому, двухдневное исключение из школы послужило ученику горьким уроком, но в данном случае это было просто необходимо. Пример Джона сослужил добрую службу и нескольким другим его одноклассникам, прежде не отличавшимся усердием в учебной работе.

В школе мне предложили попробовать свои силы в "трудном" классе в целях обогащения моего педагогического опыта. Всех новоиспеченных школьников вежливо просят пройти в спортивный зал, где состоится праздничный концерт, подготовленный учениками старших классов начальной школы. Концерт, подготовленный специально к началу учебного года, призван показать первоклассникам то, чему научились ребята за первые годы обучения в школе.

А что же ожидает японских школьников впереди? Впереди трудный учебный путь по лестнице знаний. В японской школе практически всё не как в российской. Это и родительские собрания, где учителя не ругают отдельно взятых учеников, и ежегодные обязательные посещения учителем домов учеников для знакомства с их родителями и условиями жизни ученика, а также спортивные фестивали, являющиеся одним из самых важных мероприятий в учебном процессе. О последнем стоит рассказать чуть подробнее.

Помните спортивные соревнования в пионерских лагерях в советские времена? Красные флаги, марши, соревнования под музыку знаменитой песни "Ландыши", призовые места и поздравления для победителей. Все это можно увидеть и сейчас во время спортивного фестиваля в самой обычной японской школе.

Существенным же отличием является то, что в соревнованиях принимают участие все учащиеся школы вне зависимости от уровня физической подготовки. Конечно, увидев ребенка с ограниченными физическими данными, соревнующегося наравне со всеми, ощущаешь некоторый дискомфорт. И вот что важно: Этот ученик — тоже часть команды, а значит, он — часть школы, и к нему нужно относиться с уважением, также как и к другим ученикам школы.

Немало легенд сложено о японском обучении и воспитании. Нередко в России в беседах между собой родители приводят примеры из жизни японских семей о том, как правильно воспитывать ребенка. Например, считается, что в Японии маленьких детей не наказывают и практически все разрешают.

Посеще- воспитательной работы в школе; ние МОУДОД осуществляется по графику, составляемому - формирование представлений о характере и со- факультетским руководителем. Факультетское и групповое руководство учебной Учебная практика проводится в специально выде- практикой осуществляет кафедра педагогики. Студенты распре- скую помощь студентам по основной специальности ока- деляются по базовым учебным заведениям, где происхо- зывают преподаватели кафедры математического анализа дит закрепление за конкретными классами и классными и элементарной математики.

Руководство практикой осу- руководителями. Посещение школы — 1 раз в две недели в ществляет так же руководитель образовательного учреж- течение учебного дня класса, к которому прикреплен сту- дения. Организация практики включает установочную и В конце семестра, не позднее, чем за неделю до итоговую конференции в университете.

Знакомство со школой тип учебного заведения, 3. Программу знакомства с образовательным учрежде- носить теоретические знания, полученные при изучении нием. Распределение по классам с 5 по 8. Составление плана практики на семестр. Знакомство с учащимися класса.

Посещение - составлена психолого-педагогическая характеристика уроков. Приложение 5 ; ка классного коллектива, актив класса, успеваемость и - выполнено творческое задание, определенное кафед- дисциплина, межличностные отношения в коллективе, рой.

Оказание помощи учителю-предметнику в про- ведении внеклассных мероприятий. Выполнение заданий по педагогическим дисци- по изучению ученического коллектива. Факультетское и групповое руководство учебной Программа изучения практикой осуществляет кафедра педагогики. Методиче- классного ученического коллектива1. Состав класса и элементарной математики. Руководство практикой осу- 1. Познавательный уровень, развитие учащихся. Работоспособность и успеваемость учащихся.

По окончании как 3-го семестра студенты предос- 4. Общественное лицо класса имеется ли актив в тавляют групповому руководителю дневник, в котором: Интерес к общественным делам. Выполнение - отражены особенности учебного заведения см. При- общественных поручений, направленность и система цен- ложение 4 ; ностей, сознательность учащихся. Сплоченность класса - имеется отзыв классного руководителя и печать школы; 1. Есть ли группировки по деловым интересам или от- - выполнено творческое задание, определенное кафед- рицательного характера?

Как учащиеся относятся друг к рой. Как они относятся к делам класса? По окончании 4-го семестра студенты предостав- 2.

В японской школе все - не как в русской. И это многое объясняет

Любят ли учащиеся вместе проводить время в шко- ляют групповому руководителю дневник, в котором: Любят ли они вместе развлекаться или тру- - проведен подробный анализ каждого выхода в школу; диться совместно? Дружат ли мальчики и девочки? Характер товарищеских связей в коллективе мальчики девочек? Защищают ли ребята членов своего коллектива во- ва, место за партой, интересы, общая работа?

Где дружат учащиеся только в школе или вне ее? Нет ли в классе круговой поруки? Если есть, то в 3. Внимательны ли они к товарищам? Стараются ли чем им помочь? В чем выражается эта помощь? Проявляют ли школьники требовательность к сво- 6.

Переживают ли школьники удачи и неудачи своего им друзьям? Умеют ли они видеть их недостатки? Болеют ли за свой коллектив? Как класс относится к дезорганизаторам, отлични- 7.